[國內(nèi)新聞]顧大松，東南大學(xué)法學(xué)院副教授。正上小學(xué)二年級的兒子，被一道數(shù)學(xué)題難住，顧大松拉上當(dāng)工程師的妻子一起研究，卻同樣發(fā)現(xiàn)不會做。他無奈之下只好上網(wǎng)發(fā)帖求助。誰想到，一大圈有著教授、博士生、工程師頭銜的朋友們七嘴八舌，也沒能答到點子上……

　　副教授和工程師都不會做

　　“我家小朋友這道作業(yè)題他做不出來，我也做不出來，哪位大俠幫個忙?”5月5日晚上9點半，顧大松在自己的微博和微信里打上了“哭泣”的表情，半賣萌半認(rèn)真地向朋友們求助。

　　他手機拍攝的這道題內(nèi)容顯示，這是一道要求學(xué)生尋找規(guī)律的算術(shù)題。出題者先是舉了兩個范例，作出了幾組加減法，然后要求學(xué)生也模仿這個范例算一算，并從中找出這個算法的規(guī)律。

　　“光看題目本身我就暈了。”顧大松說，“只好找愛人來試試。”他表示，自己雖然是法學(xué)副教授，但畢竟是文科生，他的愛人是某知名通訊公司的工程師，學(xué)的是理工科。

　　誰知道家里的工程師來仔細(xì)看了題目，也是沒轍。“愛人說要不你發(fā)到網(wǎng)上去求助一下吧。”顧大松只好拿出手機來，把題目發(fā)到了微博微信上。

　　難倒一片“專家”

　　大學(xué)老師上網(wǎng)求解小學(xué)題目，這讓顧老師的朋友們樂不可支。熱心朋友們馬上開始看題幫忙，有人還在家里掏出紙筆來算。

　　“應(yīng)該是9的倍數(shù)”，“怎么還算出了0的情況”，“能得出0、9、18的結(jié)果，估計是都是9的倍數(shù)”……在顧大松的朋友圈里，朋友們七嘴八舌起來，但都沒有得出一個肯定的結(jié)論。

　　“我一開始還以為是自己數(shù)學(xué)太差不會做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我朋友圈里的好多人都做不出來，有教授、博士生、研究生、工程師、土木工程學(xué)院的老師，還有精通稅務(wù)的專家。”顧大松樂了。

　　但很快還是有高手出現(xiàn)。一位名叫“@Yan居西安”的網(wǎng)友給出了自己的答案，“這個網(wǎng)友是我的微博粉絲，我不認(rèn)識他。從他的微博內(nèi)容看，應(yīng)該也是我們東大畢業(yè)的。”顧說。

　　這個答案很快得到了多位理科生的肯定。

　　題目屬附加題性質(zhì)
   　得到了正解，但顧大松依然感慨不少。“我大學(xué)時候?qū)W過高數(shù)，但成績很不好，畢竟是文科生。”他自嘲說，但讓他意外的是，不少理科生也做不出來。

　　“這不是我第一次對孩子的題目感到困難了。”顧大松表示，他比較怵的題型就是“找規(guī)律”，例如一些數(shù)字橫著、豎著、斜著排列，要求從中尋找出規(guī)律的，有好幾次他都不會做，只好讓愛人幫忙解答才過關(guān)。“要不怎么叫隔行如隔山呢。”

　　他介紹說，這道題目只是孩子的家庭作業(yè)，孩子在班上是中等偏上成績，可現(xiàn)在才二年級，以后題目肯定只會越來越難。“但是咱做家長的也不能丟人哇，以后拼了命也得跟上節(jié)奏!”

　　南京市一位小學(xué)數(shù)學(xué)名師表示，題目應(yīng)該沒什么問題，但對二年級學(xué)生來說估計屬于附加題性質(zhì)。考查的是學(xué)生理解規(guī)則能力和歸納概括能力。只要學(xué)生能夠按規(guī)則列舉，得出的結(jié)論能夠自圓其說評分時應(yīng)該判對。