昨晚，沈陽北一經小學門前“微笑沈陽文明綻放”的牌匾在路燈下格外顯眼。

　　[國內新聞]“傻子”“笨蛋”“臭不要臉”“滾一邊去”……這不是情侶之間的玩笑，而是一個一年級老師對學生的呵斥……

　　“這都成了這個老師的口頭禪了……”這位家長表示，孩子現(xiàn)在已經不像從前那樣愛說愛笑，半夜還經常從噩夢中驚醒。

　　“轉學也沒那么容易，和老師攤牌還怕遭到更猛烈的報復。”目前，孩子的父親騎虎難下。

　　昨日，北國網、遼沈晚報記者與涉事的沈陽市沈河區(qū)北一經小學孫老師取得聯(lián)系，該老師坦承：“可能是我之前說話不太注意。”這位老師表示，自己對學生沒有敵意，但因為氣頭上，對孩子說了一些“不該說”的話。

　　錄課程的錄音筆錄下老師各種辱罵

　　小豆(化名)是沈陽市沈河區(qū)北一經小學一年級的學生，原本在幼兒園活潑好動、性格開朗的孩子，最近卻不太愿意說話，也不太愿意露出笑模樣了。

　　小豆的爸爸開始并沒有在意，只是覺得孩子可能剛剛上學，壓力比較大，需要慢慢適應。

　　但隨后，小豆不光是不愛說笑，還經常會在半夜從噩夢中驚醒……

　　小豆的爸爸為了讓孩子能跟上學習的進度，買了一支錄音筆放在小豆的文具盒里，“合計他要是有什么沒聽懂，家長聽聽錄音，還可以給他講一講。”

　　讓小豆爸爸沒有想到的是，他不光聽到了課堂上的內容，還聽到了該班孫老師對孩子的呵斥。

　　“傻子”“笨蛋”“滾一邊去”“臭不要臉”經常在這位老師對孩子的呵斥當中出現(xiàn)，“這是罵孩子的話嗎?這么小的孩子，他們會怎么想?”

　　孩子變得沉默 經常從噩夢中哭醒

　　對于小豆爸爸而言，目前孩子的狀態(tài)讓他覺得難受，“原本很開心的一個孩子，現(xiàn)在突然變的沉默寡言了。”小豆爸爸告訴記者，小豆經常會在半夜時從噩夢中哭醒，為了能讓孩子睡個好覺，小豆的爸爸媽媽經常要等到他哭醒之后哄睡著，兩人才能睡去。

　　即便如此，小豆的爸爸媽媽還覺得他現(xiàn)在的狀態(tài)非常不好，“天天睡不好覺，狀態(tài)不可能好啊。”

　　在聽到老師罵孩子的錄音之后，小豆爸爸非常矛盾：“我想給孩子轉學，但是轉學哪那么容易啊，我還想找老師好好談談，但是我還怕老師報復我家孩子。”

　　小豆的爸爸在接受北國網、遼沈晚報記者采訪時一再請求：“千萬別暴露我的身份，我的孩子還要在那上學……”

　　可是，他還有另外一方面更加矛盾的想法，“如果這樣繼續(xù)下去，孩子還要上6年的小學，到時候孩子會是一個什么樣子呢?”

　　之前不會罵人 現(xiàn)在傻子笨蛋隨口來

　　目前，小豆爸爸心里有一個擔憂，孩子的心理是不是已經出現(xiàn)問題了，究竟應該如何去面對和解決這些問題呢?

　　更讓小豆爸爸擔憂的還有孩子的未來，現(xiàn)在的性格和狀態(tài)越來越差，不知道以后會發(fā)展到什么程度。不能離開學校不讀書，可是又不想孩子更多地受到老師的影響。

　　小豆爸爸告訴記者，孩子之前都不會罵人，可現(xiàn)在隨口會說出“傻子”“笨蛋”這樣的言語，他認為這是孩子在學校跟老師學的。

　　“我們家長不可能這樣罵孩子，學校老師卻常常隨口就這么說，孩子也沒有其他能學到的途徑，說這樣的話，很明顯就是和老師學的。”他說。

　　29段音頻“傻子”“笨蛋”出現(xiàn)20多次

　　29段音頻長度約42分鐘，里面記錄著沈河區(qū)北一經小學一年某班班主任孫老師在課堂上對學生的辱罵、諷刺，以及對學生家長的侮辱，甚至還曾動手打學生。

　　統(tǒng)計29段音頻可以發(fā)現(xiàn)，“臭不要臉”出現(xiàn)18處、“傻子”16處、“笨蛋”9處，這三句“口頭禪”也會同時出現(xiàn)。

　　其中“笨蛋”、“傻子”、“臭不要臉”之類的詞語幾乎成了家常便飯，仿佛是這位老師的口頭語。

　　有一段錄音是一個其他班的學生上課時間來借鞋套，被老師大聲喝罵，“借啥鞋套，你知道這是上課期間不?關門!不要臉的玩意!”

　　在音頻中，還有侮辱學生家長的段落，“你媽吃藥沒***?再去看去，你告訴她老師說的沒治好，再換個地方治啊!”“你們是咋長大的呢?我就納了悶了，為啥啥都不敢說呢?你們家長是不是啥事都不敢說啊，家長是不是這姿態(tài)的啊?”

　　疑似打耳光后連罵女生7句臭不要臉

　　因開會時間4名學生說話，名字被記在了黑板上。錄音筆記錄下了老師對這件事的反應，錄音里傳出4聲疑似耳光聲后，該老師對女學生連續(xù)罵了7句“臭不要臉”。

　　即便女孩哭著保證說“我不說了”，迎來的卻是老師不停的辱罵，“還有倆女生，我還沒看著過，沒見著過女生上黑板的呢，我還真是頭一回看著呢，我原來班的女生都不帶上黑板的知道不，啊?臭不要臉的，得多次，得多次才能上黑板……”老師說，“臭不要臉的女生!我算發(fā)現(xiàn)了啊，你媽為啥煩你，(停頓了)不要臉呢!”

　　就因為問題回答不上來，老師就一直在用諷刺的口氣批評學生，“吭哧癟肚、扭扭捏捏說不出來，你看看你說的，像犯錯誤了似的，我跟你說，就監(jiān)獄里的壞蛋被警察抓住了都沒至于這樣，監(jiān)獄里犯大錯誤的都沒至于這個德行啊!”

　　聽著老師一直在喊，學生們幾乎都不敢說話了，即便有學生回答上來，老師還是不滿意，“發(fā)現(xiàn)沒，他的聲音有膽怯在里面，拿著書在那翻，我咋那么看不上呢，大大方方說唄!”

　　對于沒有回答上來問題的學生，“你再看這倆站著的，我跟你們說啊，我真是一點兒都沒瞧得起你倆，一點、半拉眼睛我都沒看上你倆。這回好，在老師心目當中，你倆現(xiàn)在在底兒呢，你倆坐下吧。”

　　本意是想鼓勵學生的自信，可是出口卻變了味兒——“你倆就這么杵著，一直杵到小學畢業(yè)，會說的你也不敢說，你就在那邊猥猥瑣瑣，像烏龜一樣地活著，就這么憋屈地活一生啊?”

　　錄音再現(xiàn)

　　聽聽這老師都對孩子說了啥!

　　1.怎么的!怎么的!嘴又犯病了?吃藥沒這兩天!(學生回答“吃了”)吃了?讓你媽繼續(xù)帶你看病去啊。

　　2.你說你們怎么回事，你們就笨到這個份上了，我現(xiàn)在說話你們都不懂，我們都沒法溝通，老師說一起來拼讀，你們來個四聲!就這個傻班，咋辦!

　　3.以后誰再敢往地上撕紙，我見一個抽一個，誰要再敢撕紙，不管你扔沒扔地上，我抽你啊，我讓你臭不要臉!你給我撿了，你以為學校是你破爛攤呢啊!

　　4.有兩個人是良，他們是xxx和xxx，有點不要臉了，那么多學生，怎么就你倆得良呢，你倆不好好寫字，對你倆點名提出批評，臭不要臉。

　　5.小卷考我也判完了，除了xxx和xx沒交，xxx是被我撕了，xx是臭不要臉啊，別念了，滾回家得了你，出去要飯去!

　　6.xxx啊你過來來，誰告訴你寫三遍的一個詞啊，你是不是傻啊你啊，你這智商啊，你就是個大傻子，你自個拿張紙，你這個傻子，誰像你寫三遍，一個詞寫一遍就行，明白沒!

　　7.xxx，手心網你上沒，有你照片沒?傳沒你家長剛才?你咋不站起來呢?你家長傳你照片沒?你看著你自己照片了嗎剛才?xxx你看到你照片沒?***咋回事啊你媽呀?(學生回答“我媽說……電話號不好使”)那你媽給我打電話沒呀?你媽跟我聯(lián)系沒呀?連個電話都不打，xxx他媽最起碼還來個電話呢，你媽咋那么有主意呢，你媽誰呀?你別念了回家賣破爛得了!

　　8.啥叫對聯(lián)啊?什么叫做對聯(lián)呢?啊，咱班就一個人知道是吧，其他的人都不知道，哎呦，這可真是笑話，xxx你說說，啥叫對聯(lián)啊?不知道，是嗎?你呀，是井底之蛙，坐在井里的大青蛙，啥也不知道，有點讓人瞧不起了是吧……我就發(fā)現(xiàn)咱們班同學可特殊了，老師問點大家知道的都不說，然后站起來全像xxx，像傻子似的，你們家連對聯(lián)都買不起啊?過年家門口貼的就是對聯(lián)，這都不敢說，還說啥呀?膽小如鼠，坐井觀天，井中的那只大青蛙，讓人家瞧不起之上又進一步的瞧不起!

　　9.扎蝴蝶結的叫小紅，這傻子寫小明，你說咋整，小明明明是個男孩，寫小明去了，笨死了都，誒，笨蛋，左右不分，看著沒，這幾個笨蛋。

　　10.xx就是個沒臉沒皮的人，希望大家不喜歡他沒臉沒皮。有誰的家長來了并且掃除了，站起來，xxx你媽不是來了嗎?咋不站起來呢?傻呀!

　　11.“你倆就這么杵著，一直杵到小學畢業(yè)，會說的你也不敢說，你就在那邊畏畏縮縮，像烏龜一樣地活著，就這么憋屈地活一生啊?”

　　12. “知道也不說，就在底下貓著，全都是當縮頭烏龜，你說你這勁你難拿不，像傻子，二傻子，在這坐得板板的，坐六年唄，坐到小學畢業(yè)唄，像傻子似的全在那杵著，好看吶啊?我覺得沒有啥比你擱那杵著更磕磣的了”。

　　13.“還有倆女生，我還沒看著過，沒見著過女生上黑板的呢，我還真是頭一回看著呢，我原來班的女生都不帶上黑板的知道不，啊?臭不要臉的，得多次，得多次才能上黑板……”(根據(jù)錄音整理)

　　對話當事老師

　　還真沒注意這事兒 我對孩子沒有敵意

　　昨日，北國網、遼沈晚報記者與涉事的沈陽市沈河區(qū)北一經小學孫老師取得聯(lián)系，在記者表明意圖之后，這位老師坦承——“我還真沒注意這事兒……”

　　在與記者的交流中，孫老師表示：“你一說這個，我可能有點兒印象，但不是經常的。”孫老師告訴記者，最近一段時間工作壓力非常大，對孩子要求都比較多，她可能過分嚴厲了一些，“但是我對這些孩子都沒有敵意。”

　　記者：針對錄音中你呵斥孩子有什么解釋?

　　孫老師：之前我沒有注意，直到你說了，我才有點印象，但不是經常性的。

　　記者：但是家長給我們提供有近30條這樣的錄音，對此你怎么解釋?

　　孫老師：30條?怎么能呢?這開學才多長時間啊?我覺得我沒有像你說的這么頻繁，這種說法有點夸大其詞了。

　　記者：考慮過這么做對孩子會有什么影響嗎?

　　孫老師：之前學校有過一次檢查，對孩子的文明禮貌、學習什么的要求都比較嚴，我可能比較急躁，說話不太注意。對這，我比較抱歉，但是我也有孩子，將心比心，我對孩子沒有敵意。

　　專家觀點

　　別給孩子貼上了這樣的“標簽”

　　昨日，北國網、遼沈晚報記者就此事采訪了遼寧師范大學教育學院心理學院教授、博導張麗華，張教授說，稱孩子是笨蛋、傻子這樣的行為時間長了，會給孩子身上貼上了標簽，給孩子戴上這樣的帽子，會讓孩子在內心深處形成這種自我認識。

　　張教授說，孩子在小學7周歲時處于一種自我意識成長發(fā)展的階段，在這個過程中，孩子對自我的任何一種認知都非常重要。一年級孩子對于學校的適應能力較差，自我控制能力還沒有完全生成，這就需要正面的肯定、鼓勵，甚至一個鼓勵的眼神都能讓孩子的內心充滿動力和希望，這一階段最重要的就是“愛、關心、尊重”。這個階段的孩子會形成一種“向師性心理”，這種心理形成后，孩子上進的動力就會很強。反之，就有可能因為厭惡老師而厭惡學校，進而厭惡學習。