“以前中師教育就是按照‘全科’老師的培養(yǎng)方式，不僅重視語文數(shù)學(xué)專業(yè)，體育、美術(shù)、音樂等方面的培養(yǎng)都很重要。老師畢業(yè)以后，教什么學(xué)科都可以。因此老師的全面素質(zhì)是培養(yǎng)的比較好的。”

　　南京市芳草園小學(xué)謝曉富校長告訴記者，對于老師的全科培養(yǎng)，對提高教師隊(duì)伍是很有好處的。不過對于目前現(xiàn)狀下推行全科包班教學(xué)，謝曉富認(rèn)為會(huì)存在一些現(xiàn)實(shí)困難。“首先，目前小學(xué)班額動(dòng)輒四五十人，規(guī)模比較大，對老師來說，既要兼顧語數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，又要一個(gè)人照顧到這么多孩子，會(huì)吃不消;其次，現(xiàn)在社會(huì)和家庭對教育的關(guān)注度過高，一門學(xué)科老師都會(huì)有很多任務(wù)，包括來自家長的壓力，如果一個(gè)老師同時(shí)兼教語文數(shù)學(xué)等主科，那么壓力可想而知。”

　　■專家聲音

　　“全科教師”

　　資格認(rèn)定要跟上

　　記者了解到，小學(xué)教師資格認(rèn)定細(xì)分到科目，共有8個(gè)科目，分別是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、社會(huì)。學(xué)生申請教師資格認(rèn)定時(shí)必須選填一個(gè)科目，不同的科目要求不一樣。比如語文學(xué)科要求老師的普通話達(dá)到二級甲等水平，不達(dá)標(biāo)的人不能報(bào)考語文學(xué)科。獲得教師資格證的畢業(yè)生參加教師入編考試，只能填報(bào)一個(gè)科目，且必須與教師資格證一致。小學(xué)教師按照“全科”模式培養(yǎng)后，其“全科”的資格該如何認(rèn)定呢?南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院書記李偉建議，“全科教師”培養(yǎng)出來后，相對應(yīng)的教師資格認(rèn)定應(yīng)跟上。

　　南師大教科院小學(xué)教育系主任吳永軍教授認(rèn)為，小學(xué)“全科教師”更適合從低年級開始試行。在小學(xué)階段，尤其是低齡段，從知識(shí)的角度不需要過細(xì)的分科。低年級主要培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)世界的能力和綜合思維的方法，偏重整體教學(xué)。越是小的孩子，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果和老師的關(guān)聯(lián)度越高。“在這個(gè)階段，全科教師更能發(fā)揮特長。老師能關(guān)注每個(gè)孩子的心理、特征，因材施教。”

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　　深圳去年曾試點(diǎn)

　　小學(xué)“包班制”

　　去年秋季學(xué)期開始，在深圳，一種低年級“包班制”教學(xué)正在多所小學(xué)試點(diǎn)。這種新教學(xué)方式，由一到兩名老師將負(fù)責(zé)全班的教學(xué)。語文和美術(shù)一起學(xué)、學(xué)音樂的同時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，旨在克服“分科”局限，促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。目前，深圳小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部等共五所學(xué)校低年級共十多班級新學(xué)期開展了“包班制”教學(xué)嘗試。